Три истории о поиске

[exorthodox]

Реальные истории, произошедшие некоторое время назад.

Один человек постоянно пишет в сети о духовном пути, об ученичестве, о том, как учитель находит ученика, а ученик – учителя… В основном это разные цитаты, фрагменты и байки из разных источников. Меня поразил сумбур и полная чехарда в выборе этих историй, и я спросил, что думает сам автор о том, по каким признакам учитель должен выбирать ученика, а ученик – учителя. Услышанное впечатлило. Чего тут только не было. От ученика требовалась и чистота сердца, и сострадание ко всем в мире, бесстрашие, жажда знаний, совершение добрых дел… Одним словом, рыцарь без страха и упрёка. Автор также был уверен в том, что испорченный человек никогда не смог бы продвигаться по Пути.
Я спросил, как он думает, мог ли он сам оказаться в числе учеников? На что получил честный ответ: нет, поскольку он слишком ценит собственную свободу…

Вторая история о человеке, которого судьба вынесла к Мастеру. Человек долго искал и, наконец, нашёл именно то, что ему было нужно. Излишне говорить о том, что такой шанс редок. Поразило другое: искатель не принял одну фразу Мастера, которая противоречила его установкам. О том, что в мире гибнут невинные люди и даже дети, и что это и есть нормальное состояние мира. Не выдержав конфликта собственной идеи о справедливом мире с реальностью, он лишился шанса обрести возможность самому когда-нибудь спасти хотя бы кого-то. История третьего – ещё глупее и, возможно, от этого ещё поучительней. Он ушёл, проучившись пару лет (или больше). Душа поэта не вынесла непечатного выражения...

Comments

[teori65.livejournal.com]

Поразило другое: искатель не принял одну фразу Мастера, которая противоречила его установкам. О том, что в мире гибнут невинные люди и даже дети, и что это и есть нормальное состояние мира. Не выдержал конфликта собственной идеи о справедливом мире с реальностью, он лишился шанса обрести возможность самому когда-нибудь спасти хотя бы кого-то.
позволю себе не согласиться. "не выдержал конфликта..." и "лишился шанса" как-то многовато ответственности ученика, не находите?
напоминает старые фильмы о всяческих мастерах всяческих единоборств, которые издевались над учеником, "проверяя" его готовность учиться. при такой системе, наверное, многие "не выдержали и потеряли шанс". а у меня сомнения в мастерстве учителя. он либо не знает, что у разных людей разное понимание мотивации... либо выбирает только тех, для кого обучение возможно только с применением насилия, не по убеждению, а из упрямства.
не лучший выбор, но мастеру, конечно, виднее, как воспитывать себе подобных.
потому не факт, что не состоявшийся ученик лишился большего, чем учитель.
с другой стороны, учитель не обязан изменять свои базовые убеждения, чтобы не травмировать нежную психику ученика. с третьей — это опять способ отбора: проходит только тот, кто готов верить безоговорочно и безусловно. как в секте)) с четвёртой, "эта музыка будет вечной", пока цепочка "учитель — ученик/учитель — ученик/учитель -..." формируется, исходя из единственного признака: безграничной веры при полном подчинении.
вобщем, я думаю примерно так: мирозданию на нас начхать, учителям тоже. возможно, поэтому образовался избыток учителей и недостаток учеников)) и тут каждый выбирает сам: кровати двигать или персонал менять))

[ex0rtodox.livejournal.com]

Здравствуйте.
Я пишу не для того, чтобы со мной соглашались или не соглашались.
Это не фантазии, а описание того, как это бывает не в кино, а в жизни.
Но — спасибо за подробное мнение. )

[teori65.livejournal.com]

ладно. поняла вас.
я просто ищу интересное, над чем можно поразмыслить) а мысли формулирую письменно, чтобы мне указали, где ошибаюсь)
но вас постараюсь больше не беспокоить, право владельца журнала решать, для чего он пишет, безусловно и уважаемо.

[ex0rtodox.livejournal.com]

А Вы меня и не беспокоите ))

[sujanasi.livejournal.com]

Вероятно, во второй и третьей истории внутренняя свобода учителя превышала таковую у ученика. И возникает вопрос, провокативность поведения учителя — это баг или фича?

[ex0rtodox.livejournal.com]

Для учащихся Мастер открывает истину по мере того, как те оказываются к ней готовы. Понятно, что когда информация предназначена для людей со стороны, она подаётся иначе, далеко не все темы затрагиваются, даже когда это кажется уместным. Провокацию можно увидеть в любом конфликте, было бы желание. Во втором случае конфликт — между реальностью и привязанностью ученика к собственным идеям, с которыми тот не готов расстаться. Это его выбор, и выбор неумный, если он пришёл для того, чтобы приблизиться к той самой реальности. Но с того, кто проучился месяц, и спросить нечего: люди себя не осознают и не способны отвечать за свои поступки. С первоклассника в сентябре много ли спросишь? Ну, слышал он, допустим, о сопротивлении среды, но не подумал, что она может проявиться в такой форме. А если бы и услышал, не поверил, что это может быть его ситуация, опыта ещё нет.
Третий случай — человек уже не новичок, мог бы и уже понимать, что к чему, и какие сюрпризы можно ожидать от своего эго. Наверняка делал практики, должен уметь смотреть внутрь... И тут могли быть разные причины, даже не берусь здесь их перечислять... Но это ситуация выбора, без которых не бывает Пути. И такое нелепое решение... Вот здесь чисто по-человечески жаль.
Мастер, если он настоящий, никогда не будет вмешиваться в свободу выбора ученика, какая бы она ни была. И у настоящего Мастера баги в таких вещах — это из области фантазий. Звучит очень подозрительно, я понимаю, но это не повод, чтобы не говорить правду.

[sujanasi.livejournal.com]

А если задаться вопросом не про "баги", а про намерение. Учитель использовал ненормативную лексику специально, чтобы проверить ученика, или это само так получилось, поскольку для него эта лексика в принципе проблемы не представляла? Или шире: конфликтные ситуации в общении с учителем являются частью его замысла или следствием несовершенства ученика?
(Я понимаю, что вряд ли можно дать ответ сразу на все случаи жизни, но бывают ситуации, когда какой-то конфликт настолько четко выявляет имеющуюся у человека глубинную проблему, что впору вдаваться в конспирологические подозрения)))

[ex0rtodox.livejournal.com]

А почему Вы считаете, что Мастер не может всегда использовать лексику, наиболее адекватно соответствующую ситуации? И что это не подразумевает никакого умысла? )) Это — жизнь, живое взаимодействие. И если проблема возникает у ученика, это его дело — разобраться в её истоках. Этому его и учат, в конце концов.

[sujanasi.livejournal.com]

Значит ли это, что личностное взаимодействие ученика с учителем скорее всего будет заведомо дискомфортным для ученика?

[ex0rtodox.livejournal.com]

Нет. В таком случае ученик будет напряжён и не сможет ничего воспринимать.

[m-gurlukovich.livejournal.com]

Это ведь и правда сложнейшая тема, полная парадоксов. И в ней, наверное, просто нет универсальных решений и установок, а каждый случай уникален.
Я вот вообще перестал верить в Мастеров — есть только ученики, ушедшие дальше, от которых можно получить дельный совет. Может это и не правильно, но иначе трудно не разочаровываться.

[ex0rtodox.livejournal.com]

Вероятно, каждый случай неповторим. И, видимо, Мастеров — единицы. Но они и не всем нужны.

[marina-fr.livejournal.com]

А как вообще можно что-то принять, если ты в душе своей не чувствуешь, что это правда? Учитель ведь не математике учит, где можно просто играть в то, что если А, то В.